Questões de Concursos | OAB | Enem | Vestibular

(1,0)

As opções abaixo apresentam trechos, sucessivos e adaptados, de texto publicado no Correio Braziliense de 14/3/2010. Assinale a opção em que o trecho está gramaticalmente correto.

(1,0)

Clima favorável, investimentos em insumos e máquinas e otimismo do agricultor com as perspectivas do mercado externo são os fatores que explicam os seguidos aumentos das estimativas da safra de grãos que está sendo colhida no país. As mais recentes, que acabam de ser divulgadas pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e pela Companhia Nacional de Abastecimento, embora com pequenas discrepâncias decorrentes do uso de metodologias diferentes, indicam que, com 143,5 milhões de toneladas, esta pode ser a segunda maior safra da história. O ministro da Agricultura acredita que as próximas projeções podem confirmar uma safra recorde. É um cenário bem melhor do que o observado no ano passado, marcado pela crise econômica mundial, pelas incertezas quanto à demanda internacional, pela queda de preços e, em algumas regiões, sobretudo a Sul, por uma prolongada estiagem.

O Estado de S.Paulo, 13/3/2010 (com adaptações).

O texto em apreço é predominantemente

(1,0)

As opções a seguir apresentam trechos, sucessivos e adaptados, de texto publicado no jornal O Estado de S.Paulo de 13/3/2010. Assinale a opção em que o trecho está gramaticalmente correto.

1. Texto da questão (clique para ver)

   Texto para as questões de 1 a 3

   ×

   Texto para as questões de 1 a 3

   
   Os EUA se manterão como a maior economia do
   planeta pelos próximos vinte anos, mesmo que a China consiga
   sustentar, nesse período, um ritmo de crescimento acelerado,
   como o atual (o que é improvável). E nessa condição de
   principal economia do mundo, ainda na vanguarda da corrida
   tecnológica e com renda média elevada, o mínimo que se pode
   esperar dos EUA é uma competição leal, que leve em conta as
   debilidades de nações que se esforçam para se desenvolver. Os
   norte-americanos perderam para os chineses, por pequena
   diferença (e em decorrência da forte crise financeira que os
   atingiu), a posição de maior parceiro comercial do Brasil, não
   considerando a União Europeia como um todo. Mas têm longo
   histórico de liderança nesse intercâmbio que deveria pesar em
   favor de um bom entendimento entre os dois países na área
   comercial, tal qual o relacionamento político, com mais pontos
   de convergência do que de divergência. Os 23 EUA são não só
   um país industrializado, mas estão entre os maiores produtores
   e exportadores de alimentos e matérias-primas. Em alguns
   desses segmentos, a atividade é impulsionada por subsídios ou
   barreiras protecionistas, garantidos por atos do Congresso. É
   uma política questionada nas negociações multilaterais, não
   apenas pelo lado filosófico, conceitual, mas porque há casos
   específicos que ferem claramente as regras vigentes e
   acordadas na Organização Mundial do Comércio, cuja
   existência, importantíssima para o fortalecimento do comércio
   internacional, se deve muito aos EUA.

   
   O Globo, 10/3/2010, (com adaptações).

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(1,0)

A expressão "desses segmentos" (L.19) retoma o antecedente

1. Texto da questão (clique para ver)

   Texto para as questões de 1 a 3

   ×

   Texto para as questões de 1 a 3

   
   Os EUA se manterão como a maior economia do
   planeta pelos próximos vinte anos, mesmo que a China consiga
   sustentar, nesse período, um ritmo de crescimento acelerado,
   como o atual (o que é improvável). E nessa condição de
   principal economia do mundo, ainda na vanguarda da corrida
   tecnológica e com renda média elevada, o mínimo que se pode
   esperar dos EUA é uma competição leal, que leve em conta as
   debilidades de nações que se esforçam para se desenvolver. Os
   norte-americanos perderam para os chineses, por pequena
   diferença (e em decorrência da forte crise financeira que os
   atingiu), a posição de maior parceiro comercial do Brasil, não
   considerando a União Europeia como um todo. Mas têm longo
   histórico de liderança nesse intercâmbio que deveria pesar em
   favor de um bom entendimento entre os dois países na área
   comercial, tal qual o relacionamento político, com mais pontos
   de convergência do que de divergência. Os 23 EUA são não só
   um país industrializado, mas estão entre os maiores produtores
   e exportadores de alimentos e matérias-primas. Em alguns
   desses segmentos, a atividade é impulsionada por subsídios ou
   barreiras protecionistas, garantidos por atos do Congresso. É
   uma política questionada nas negociações multilaterais, não
   apenas pelo lado filosófico, conceitual, mas porque há casos
   específicos que ferem claramente as regras vigentes e
   acordadas na Organização Mundial do Comércio, cuja
   existência, importantíssima para o fortalecimento do comércio
   internacional, se deve muito aos EUA.

   
   O Globo, 10/3/2010, (com adaptações).

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(1,0)

A forma verbal "têm" (L.12) concorda corretamente com o sujeito, oculto, que se refere ao seguinte termo antecedente

1. Texto da questão (clique para ver)

   Texto para as questões de 1 a 3

   ×

   Texto para as questões de 1 a 3

   
   Os EUA se manterão como a maior economia do
   planeta pelos próximos vinte anos, mesmo que a China consiga
   sustentar, nesse período, um ritmo de crescimento acelerado,
   como o atual (o que é improvável). E nessa condição de
   principal economia do mundo, ainda na vanguarda da corrida
   tecnológica e com renda média elevada, o mínimo que se pode
   esperar dos EUA é uma competição leal, que leve em conta as
   debilidades de nações que se esforçam para se desenvolver. Os
   norte-americanos perderam para os chineses, por pequena
   diferença (e em decorrência da forte crise financeira que os
   atingiu), a posição de maior parceiro comercial do Brasil, não
   considerando a União Europeia como um todo. Mas têm longo
   histórico de liderança nesse intercâmbio que deveria pesar em
   favor de um bom entendimento entre os dois países na área
   comercial, tal qual o relacionamento político, com mais pontos
   de convergência do que de divergência. Os 23 EUA são não só
   um país industrializado, mas estão entre os maiores produtores
   e exportadores de alimentos e matérias-primas. Em alguns
   desses segmentos, a atividade é impulsionada por subsídios ou
   barreiras protecionistas, garantidos por atos do Congresso. É
   uma política questionada nas negociações multilaterais, não
   apenas pelo lado filosófico, conceitual, mas porque há casos
   específicos que ferem claramente as regras vigentes e
   acordadas na Organização Mundial do Comércio, cuja
   existência, importantíssima para o fortalecimento do comércio
   internacional, se deve muito aos EUA.

   
   O Globo, 10/3/2010, (com adaptações).

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(1,0)

O segmento "cuja existência" (L.24-25) refere-se ao antecedente

1. Texto da questão (clique para ver)

   Texto para as questões de 9 a 10

   ×

      Um desafio de políticas públicas que o Brasil ainda
   não enfrentou de verdade: a reinserção de presos e ex-presos
   no mercado de trabalho. E, no entanto, essa é uma tarefa
   urgente a ser encarada pelos governos, pelas empresas e pela
   sociedade.
      Desigualdades sociais e má distribuição de renda
   alimentam as altas taxas de delinquência e criminalidade em
   nosso país. Por isso, o sistema prisional brasileiro está no
   limite. Tem capacidade para abrigar 299 mil presos, mas
   acolhe, hoje, 470 mil pessoas, de acordo com o Departamento
   Penitenciário Nacional. Delas, 45% não têm o ensino
   fundamental completo. Esse fato, agregado ao preconceito,
   torna a continuidade no crime a única opção para o ex-detento.
      Por isso, a taxa de reincidência criminal no país chega a 70%,
   uma das mais altas do mundo.
      Os governos não avançam em políticas públicas de
   reinserção porque a sociedade ainda vê com preconceito essa
   alternativa, considerando-a um desperdício de dinheiro
   público. Mas desperdício é deixar como está. A população
   carcerária no Brasil é composta fundamentalmente por jovens
   entre 18 e 29 anos de idade. Vale a pena deixá-los sem futuro?
   Esse cenário precisa mudar e depende, basicamente,
   de ações do Estado em conjunto com a iniciativa privada. Tal
   fato já vem ocorrendo de forma pontual. Em alguns estados,
   uma parceria entre o setor privado e os governos estaduais
   garante capacitação e contratação de egressos do sistema
   penitenciário.
      No final do ano passado, o Conselho Nacional de
   Justiça e o Supremo Tribunal Federal (STF) lançaram a
   campanha Começar de Novo para sensibilizar a população para
   a necessidade da recolocação, no mercado de trabalho e na
   sociedade, do preso libertado após cumprimento da pena. E
   uma das primeiras ações para reintegrar egressos no mercado
   de trabalho veio do Ministério do Esporte. No início de janeiro,
   esse ministério assinou um convênio com o STF e o Comitê
   Organizador da Copa do Mundo de 2014 para contratação de
   presos, ex-presos e adolescentes em conflito com a lei para
   obras e serviços nas doze capitais brasileiras que vão sediar
   jogos.

   Ricardo Young.  A reinserção de presos no mercado de
   trabalho. Internet: <www.cartacapital.com.br> (com adaptações)

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(1,0)

Assinale a opção correta no que tange a aspectos linguísticos do texto.

1. Texto da questão (clique para ver)

   Texto para as questões de 9 a 10

   ×

      Um desafio de políticas públicas que o Brasil ainda
   não enfrentou de verdade: a reinserção de presos e ex-presos
   no mercado de trabalho. E, no entanto, essa é uma tarefa
   urgente a ser encarada pelos governos, pelas empresas e pela
   sociedade.
      Desigualdades sociais e má distribuição de renda
   alimentam as altas taxas de delinquência e criminalidade em
   nosso país. Por isso, o sistema prisional brasileiro está no
   limite. Tem capacidade para abrigar 299 mil presos, mas
   acolhe, hoje, 470 mil pessoas, de acordo com o Departamento
   Penitenciário Nacional. Delas, 45% não têm o ensino
   fundamental completo. Esse fato, agregado ao preconceito,
   torna a continuidade no crime a única opção para o ex-detento.
      Por isso, a taxa de reincidência criminal no país chega a 70%,
   uma das mais altas do mundo.
      Os governos não avançam em políticas públicas de
   reinserção porque a sociedade ainda vê com preconceito essa
   alternativa, considerando-a um desperdício de dinheiro
   público. Mas desperdício é deixar como está. A população
   carcerária no Brasil é composta fundamentalmente por jovens
   entre 18 e 29 anos de idade. Vale a pena deixá-los sem futuro?
   Esse cenário precisa mudar e depende, basicamente,
   de ações do Estado em conjunto com a iniciativa privada. Tal
   fato já vem ocorrendo de forma pontual. Em alguns estados,
   uma parceria entre o setor privado e os governos estaduais
   garante capacitação e contratação de egressos do sistema
   penitenciário.
      No final do ano passado, o Conselho Nacional de
   Justiça e o Supremo Tribunal Federal (STF) lançaram a
   campanha Começar de Novo para sensibilizar a população para
   a necessidade da recolocação, no mercado de trabalho e na
   sociedade, do preso libertado após cumprimento da pena. E
   uma das primeiras ações para reintegrar egressos no mercado
   de trabalho veio do Ministério do Esporte. No início de janeiro,
   esse ministério assinou um convênio com o STF e o Comitê
   Organizador da Copa do Mundo de 2014 para contratação de
   presos, ex-presos e adolescentes em conflito com a lei para
   obras e serviços nas doze capitais brasileiras que vão sediar
   jogos.

   Ricardo Young.  A reinserção de presos no mercado de
   trabalho. Internet: <www.cartacapital.com.br> (com adaptações)

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(1,0)

No que se refere à concordância e à regência verbal e nominal das estruturas linguísticas do texto, assinale a opção correta.

1. Texto da questão (clique para ver)

   Texto para as questoes de 1 a 8

   ×

      Especialistas concordam que é papel do
   ensino fundamental e médio — e não apenas da
   universidade — cooperar de alguma forma com o processo de
   formação dos futuros profissionais. Isso não implica ensinar
   jovens estudantes a mexer com planilhas de cálculos ou a
   empreender um novo negócio. Requer, sim, dar-lhes recursos
   para lidar com a realidade e, por exemplo, com a competição
   que um dia virá. Então, a dúvida que permanece é: nossas
   escolas de fato cumprem essa tarefa?
      Carlos Alberto Ramos, professor do Departamento de
   Economia da Universidade de Brasília, aponta falhas nessa
   missão. Ele identifica um abismo na transição entre o sistema
   escolar e o mercado de trabalho. “Nosso modelo educacional
   é muito segmentado, e os conhecimentos de línguas e
   matemática, por exemplo, são muito diferentes dos valores
   compreendidos durante a vida profissional”, defende.
      O despreparo dos jovens, portanto, é patente. “Desde
   cedo, é preciso ensinar as crianças a pensar e a se adequar a
   novas realidades”, diz Ramos. “Elas contam, inclusive, com
   uma vantagem para isso: são mais flexíveis a mudanças e estão
   sempre abertas a novas tecnologias”. Infelizmente, conclui o
   especialista, não é isso o que acontece nas escolas.
      O mais curioso é que, a despeito de qualquer
   discussão sobre o dever das escolas, ajudar no
   desenvolvimento do aluno com vistas à sua colocação no
   mercado de trabalho é um fundamento no país, estabelecido
   pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, conjunto
   de normas que dá o norte ao sistema educacional brasileiro.
      Portanto, tal tarefa cabe a todos os níveis do ensino básico, dos
   cinco aos 17 anos.
      Para Claudio de Moura Castro, especialista em
   educação, as escolas de ensino infantil e fundamental oferecem
   aos estudantes, geralmente, a proposta correta para a
   capacitação para a vida profissional. Isso significa: ensinar a
   ler, escrever e falar adequadamente já durante a alfabetização
   infantil. O problema, segundo o especialista, aparece no ensino
   médio. “Nesse nível, as escolas são desmotivadoras,
   oferecendo conteúdos específicos para que os alunos estejam
   preparados para o vestibular”, afirma. “Mas, na verdade, não
   preparam o estudante para nada”.
      Moura Castro aponta três habilidades fundamentais
   aos profissionais de hoje e do futuro. Elas são decorrentes da
   boa leitura, da boa escrita e da capacidade de comunicar-se
   bem. “Todos os profissionais precisam saber resolver
   problemas, falar em público e trabalhar em equipe”, sentencia.
      “É nesse momento de aprendizado que se dissolve a fronteira
   entre o que é acadêmico — ensinado na escola — e o que é
   profissional e prático para o mercado de trabalho.”

   
   Marina Dias. Bom profissional se faz na escola, 4/9/2009.
   Internet: <veja.abril.com.br> (com adaptações).

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(1,0)

Seriam mantidos o sentido original do texto e sua correção gramatical caso fosse

1. Texto da questão (clique para ver)

   Texto para as questoes de 1 a 8

   ×

      Especialistas concordam que é papel do
   ensino fundamental e médio — e não apenas da
   universidade — cooperar de alguma forma com o processo de
   formação dos futuros profissionais. Isso não implica ensinar
   jovens estudantes a mexer com planilhas de cálculos ou a
   empreender um novo negócio. Requer, sim, dar-lhes recursos
   para lidar com a realidade e, por exemplo, com a competição
   que um dia virá. Então, a dúvida que permanece é: nossas
   escolas de fato cumprem essa tarefa?
      Carlos Alberto Ramos, professor do Departamento de
   Economia da Universidade de Brasília, aponta falhas nessa
   missão. Ele identifica um abismo na transição entre o sistema
   escolar e o mercado de trabalho. “Nosso modelo educacional
   é muito segmentado, e os conhecimentos de línguas e
   matemática, por exemplo, são muito diferentes dos valores
   compreendidos durante a vida profissional”, defende.
      O despreparo dos jovens, portanto, é patente. “Desde
   cedo, é preciso ensinar as crianças a pensar e a se adequar a
   novas realidades”, diz Ramos. “Elas contam, inclusive, com
   uma vantagem para isso: são mais flexíveis a mudanças e estão
   sempre abertas a novas tecnologias”. Infelizmente, conclui o
   especialista, não é isso o que acontece nas escolas.
      O mais curioso é que, a despeito de qualquer
   discussão sobre o dever das escolas, ajudar no
   desenvolvimento do aluno com vistas à sua colocação no
   mercado de trabalho é um fundamento no país, estabelecido
   pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, conjunto
   de normas que dá o norte ao sistema educacional brasileiro.
      Portanto, tal tarefa cabe a todos os níveis do ensino básico, dos
   cinco aos 17 anos.
      Para Claudio de Moura Castro, especialista em
   educação, as escolas de ensino infantil e fundamental oferecem
   aos estudantes, geralmente, a proposta correta para a
   capacitação para a vida profissional. Isso significa: ensinar a
   ler, escrever e falar adequadamente já durante a alfabetização
   infantil. O problema, segundo o especialista, aparece no ensino
   médio. “Nesse nível, as escolas são desmotivadoras,
   oferecendo conteúdos específicos para que os alunos estejam
   preparados para o vestibular”, afirma. “Mas, na verdade, não
   preparam o estudante para nada”.
      Moura Castro aponta três habilidades fundamentais
   aos profissionais de hoje e do futuro. Elas são decorrentes da
   boa leitura, da boa escrita e da capacidade de comunicar-se
   bem. “Todos os profissionais precisam saber resolver
   problemas, falar em público e trabalhar em equipe”, sentencia.
      “É nesse momento de aprendizado que se dissolve a fronteira
   entre o que é acadêmico — ensinado na escola — e o que é
   profissional e prático para o mercado de trabalho.”

   
   Marina Dias. Bom profissional se faz na escola, 4/9/2009.
   Internet: <veja.abril.com.br> (com adaptações).

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(1,0)

No que se refere a aspectos linguísticos do texto, assinale a opção correta.

1. Texto da questão (clique para ver)

   Texto para as questoes de 1 a 8

   ×

      Especialistas concordam que é papel do
   ensino fundamental e médio — e não apenas da
   universidade — cooperar de alguma forma com o processo de
   formação dos futuros profissionais. Isso não implica ensinar
   jovens estudantes a mexer com planilhas de cálculos ou a
   empreender um novo negócio. Requer, sim, dar-lhes recursos
   para lidar com a realidade e, por exemplo, com a competição
   que um dia virá. Então, a dúvida que permanece é: nossas
   escolas de fato cumprem essa tarefa?
      Carlos Alberto Ramos, professor do Departamento de
   Economia da Universidade de Brasília, aponta falhas nessa
   missão. Ele identifica um abismo na transição entre o sistema
   escolar e o mercado de trabalho. “Nosso modelo educacional
   é muito segmentado, e os conhecimentos de línguas e
   matemática, por exemplo, são muito diferentes dos valores
   compreendidos durante a vida profissional”, defende.
      O despreparo dos jovens, portanto, é patente. “Desde
   cedo, é preciso ensinar as crianças a pensar e a se adequar a
   novas realidades”, diz Ramos. “Elas contam, inclusive, com
   uma vantagem para isso: são mais flexíveis a mudanças e estão
   sempre abertas a novas tecnologias”. Infelizmente, conclui o
   especialista, não é isso o que acontece nas escolas.
      O mais curioso é que, a despeito de qualquer
   discussão sobre o dever das escolas, ajudar no
   desenvolvimento do aluno com vistas à sua colocação no
   mercado de trabalho é um fundamento no país, estabelecido
   pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, conjunto
   de normas que dá o norte ao sistema educacional brasileiro.
      Portanto, tal tarefa cabe a todos os níveis do ensino básico, dos
   cinco aos 17 anos.
      Para Claudio de Moura Castro, especialista em
   educação, as escolas de ensino infantil e fundamental oferecem
   aos estudantes, geralmente, a proposta correta para a
   capacitação para a vida profissional. Isso significa: ensinar a
   ler, escrever e falar adequadamente já durante a alfabetização
   infantil. O problema, segundo o especialista, aparece no ensino
   médio. “Nesse nível, as escolas são desmotivadoras,
   oferecendo conteúdos específicos para que os alunos estejam
   preparados para o vestibular”, afirma. “Mas, na verdade, não
   preparam o estudante para nada”.
      Moura Castro aponta três habilidades fundamentais
   aos profissionais de hoje e do futuro. Elas são decorrentes da
   boa leitura, da boa escrita e da capacidade de comunicar-se
   bem. “Todos os profissionais precisam saber resolver
   problemas, falar em público e trabalhar em equipe”, sentencia.
      “É nesse momento de aprendizado que se dissolve a fronteira
   entre o que é acadêmico — ensinado na escola — e o que é
   profissional e prático para o mercado de trabalho.”

   
   Marina Dias. Bom profissional se faz na escola, 4/9/2009.
   Internet: <veja.abril.com.br> (com adaptações).

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(1,0)

No que concerne à pontuação empregada no texto, assinale a opção correta.

1. Texto da questão (clique para ver)

   Texto para as questoes de 1 a 8

   ×

      Especialistas concordam que é papel do
   ensino fundamental e médio — e não apenas da
   universidade — cooperar de alguma forma com o processo de
   formação dos futuros profissionais. Isso não implica ensinar
   jovens estudantes a mexer com planilhas de cálculos ou a
   empreender um novo negócio. Requer, sim, dar-lhes recursos
   para lidar com a realidade e, por exemplo, com a competição
   que um dia virá. Então, a dúvida que permanece é: nossas
   escolas de fato cumprem essa tarefa?
      Carlos Alberto Ramos, professor do Departamento de
   Economia da Universidade de Brasília, aponta falhas nessa
   missão. Ele identifica um abismo na transição entre o sistema
   escolar e o mercado de trabalho. “Nosso modelo educacional
   é muito segmentado, e os conhecimentos de línguas e
   matemática, por exemplo, são muito diferentes dos valores
   compreendidos durante a vida profissional”, defende.
      O despreparo dos jovens, portanto, é patente. “Desde
   cedo, é preciso ensinar as crianças a pensar e a se adequar a
   novas realidades”, diz Ramos. “Elas contam, inclusive, com
   uma vantagem para isso: são mais flexíveis a mudanças e estão
   sempre abertas a novas tecnologias”. Infelizmente, conclui o
   especialista, não é isso o que acontece nas escolas.
      O mais curioso é que, a despeito de qualquer
   discussão sobre o dever das escolas, ajudar no
   desenvolvimento do aluno com vistas à sua colocação no
   mercado de trabalho é um fundamento no país, estabelecido
   pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, conjunto
   de normas que dá o norte ao sistema educacional brasileiro.
      Portanto, tal tarefa cabe a todos os níveis do ensino básico, dos
   cinco aos 17 anos.
      Para Claudio de Moura Castro, especialista em
   educação, as escolas de ensino infantil e fundamental oferecem
   aos estudantes, geralmente, a proposta correta para a
   capacitação para a vida profissional. Isso significa: ensinar a
   ler, escrever e falar adequadamente já durante a alfabetização
   infantil. O problema, segundo o especialista, aparece no ensino
   médio. “Nesse nível, as escolas são desmotivadoras,
   oferecendo conteúdos específicos para que os alunos estejam
   preparados para o vestibular”, afirma. “Mas, na verdade, não
   preparam o estudante para nada”.
      Moura Castro aponta três habilidades fundamentais
   aos profissionais de hoje e do futuro. Elas são decorrentes da
   boa leitura, da boa escrita e da capacidade de comunicar-se
   bem. “Todos os profissionais precisam saber resolver
   problemas, falar em público e trabalhar em equipe”, sentencia.
      “É nesse momento de aprendizado que se dissolve a fronteira
   entre o que é acadêmico — ensinado na escola — e o que é
   profissional e prático para o mercado de trabalho.”

   
   Marina Dias. Bom profissional se faz na escola, 4/9/2009.
   Internet: <veja.abril.com.br> (com adaptações).

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(1,0)

Em relação ao sentido do texto e aos seus aspectos linguísticos, assinale a opção correta.

1. Texto da questão (clique para ver)

   Texto para as questoes de 1 a 8

   ×

      Especialistas concordam que é papel do
   ensino fundamental e médio — e não apenas da
   universidade — cooperar de alguma forma com o processo de
   formação dos futuros profissionais. Isso não implica ensinar
   jovens estudantes a mexer com planilhas de cálculos ou a
   empreender um novo negócio. Requer, sim, dar-lhes recursos
   para lidar com a realidade e, por exemplo, com a competição
   que um dia virá. Então, a dúvida que permanece é: nossas
   escolas de fato cumprem essa tarefa?
      Carlos Alberto Ramos, professor do Departamento de
   Economia da Universidade de Brasília, aponta falhas nessa
   missão. Ele identifica um abismo na transição entre o sistema
   escolar e o mercado de trabalho. “Nosso modelo educacional
   é muito segmentado, e os conhecimentos de línguas e
   matemática, por exemplo, são muito diferentes dos valores
   compreendidos durante a vida profissional”, defende.
      O despreparo dos jovens, portanto, é patente. “Desde
   cedo, é preciso ensinar as crianças a pensar e a se adequar a
   novas realidades”, diz Ramos. “Elas contam, inclusive, com
   uma vantagem para isso: são mais flexíveis a mudanças e estão
   sempre abertas a novas tecnologias”. Infelizmente, conclui o
   especialista, não é isso o que acontece nas escolas.
      O mais curioso é que, a despeito de qualquer
   discussão sobre o dever das escolas, ajudar no
   desenvolvimento do aluno com vistas à sua colocação no
   mercado de trabalho é um fundamento no país, estabelecido
   pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, conjunto
   de normas que dá o norte ao sistema educacional brasileiro.
      Portanto, tal tarefa cabe a todos os níveis do ensino básico, dos
   cinco aos 17 anos.
      Para Claudio de Moura Castro, especialista em
   educação, as escolas de ensino infantil e fundamental oferecem
   aos estudantes, geralmente, a proposta correta para a
   capacitação para a vida profissional. Isso significa: ensinar a
   ler, escrever e falar adequadamente já durante a alfabetização
   infantil. O problema, segundo o especialista, aparece no ensino
   médio. “Nesse nível, as escolas são desmotivadoras,
   oferecendo conteúdos específicos para que os alunos estejam
   preparados para o vestibular”, afirma. “Mas, na verdade, não
   preparam o estudante para nada”.
      Moura Castro aponta três habilidades fundamentais
   aos profissionais de hoje e do futuro. Elas são decorrentes da
   boa leitura, da boa escrita e da capacidade de comunicar-se
   bem. “Todos os profissionais precisam saber resolver
   problemas, falar em público e trabalhar em equipe”, sentencia.
      “É nesse momento de aprendizado que se dissolve a fronteira
   entre o que é acadêmico — ensinado na escola — e o que é
   profissional e prático para o mercado de trabalho.”

   
   Marina Dias. Bom profissional se faz na escola, 4/9/2009.
   Internet: <veja.abril.com.br> (com adaptações).

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(1,0)

Com relação ao vocabulário empregado no texto e à grafia de palavras desse texto, assinale a opção correta.

1. Texto da questão (clique para ver)

   Texto para as questoes de 1 a 8

   ×

      Especialistas concordam que é papel do
   ensino fundamental e médio — e não apenas da
   universidade — cooperar de alguma forma com o processo de
   formação dos futuros profissionais. Isso não implica ensinar
   jovens estudantes a mexer com planilhas de cálculos ou a
   empreender um novo negócio. Requer, sim, dar-lhes recursos
   para lidar com a realidade e, por exemplo, com a competição
   que um dia virá. Então, a dúvida que permanece é: nossas
   escolas de fato cumprem essa tarefa?
      Carlos Alberto Ramos, professor do Departamento de
   Economia da Universidade de Brasília, aponta falhas nessa
   missão. Ele identifica um abismo na transição entre o sistema
   escolar e o mercado de trabalho. “Nosso modelo educacional
   é muito segmentado, e os conhecimentos de línguas e
   matemática, por exemplo, são muito diferentes dos valores
   compreendidos durante a vida profissional”, defende.
      O despreparo dos jovens, portanto, é patente. “Desde
   cedo, é preciso ensinar as crianças a pensar e a se adequar a
   novas realidades”, diz Ramos. “Elas contam, inclusive, com
   uma vantagem para isso: são mais flexíveis a mudanças e estão
   sempre abertas a novas tecnologias”. Infelizmente, conclui o
   especialista, não é isso o que acontece nas escolas.
      O mais curioso é que, a despeito de qualquer
   discussão sobre o dever das escolas, ajudar no
   desenvolvimento do aluno com vistas à sua colocação no
   mercado de trabalho é um fundamento no país, estabelecido
   pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, conjunto
   de normas que dá o norte ao sistema educacional brasileiro.
      Portanto, tal tarefa cabe a todos os níveis do ensino básico, dos
   cinco aos 17 anos.
      Para Claudio de Moura Castro, especialista em
   educação, as escolas de ensino infantil e fundamental oferecem
   aos estudantes, geralmente, a proposta correta para a
   capacitação para a vida profissional. Isso significa: ensinar a
   ler, escrever e falar adequadamente já durante a alfabetização
   infantil. O problema, segundo o especialista, aparece no ensino
   médio. “Nesse nível, as escolas são desmotivadoras,
   oferecendo conteúdos específicos para que os alunos estejam
   preparados para o vestibular”, afirma. “Mas, na verdade, não
   preparam o estudante para nada”.
      Moura Castro aponta três habilidades fundamentais
   aos profissionais de hoje e do futuro. Elas são decorrentes da
   boa leitura, da boa escrita e da capacidade de comunicar-se
   bem. “Todos os profissionais precisam saber resolver
   problemas, falar em público e trabalhar em equipe”, sentencia.
      “É nesse momento de aprendizado que se dissolve a fronteira
   entre o que é acadêmico — ensinado na escola — e o que é
   profissional e prático para o mercado de trabalho.”

   
   Marina Dias. Bom profissional se faz na escola, 4/9/2009.
   Internet: <veja.abril.com.br> (com adaptações).

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(1,0)

No que tange à concordância e ao emprego do sinal indicativo de crase no texto, assinale a opção correta.

1. Texto da questão (clique para ver)

   Texto para as questoes de 1 a 8

   ×

      Especialistas concordam que é papel do
   ensino fundamental e médio — e não apenas da
   universidade — cooperar de alguma forma com o processo de
   formação dos futuros profissionais. Isso não implica ensinar
   jovens estudantes a mexer com planilhas de cálculos ou a
   empreender um novo negócio. Requer, sim, dar-lhes recursos
   para lidar com a realidade e, por exemplo, com a competição
   que um dia virá. Então, a dúvida que permanece é: nossas
   escolas de fato cumprem essa tarefa?
      Carlos Alberto Ramos, professor do Departamento de
   Economia da Universidade de Brasília, aponta falhas nessa
   missão. Ele identifica um abismo na transição entre o sistema
   escolar e o mercado de trabalho. “Nosso modelo educacional
   é muito segmentado, e os conhecimentos de línguas e
   matemática, por exemplo, são muito diferentes dos valores
   compreendidos durante a vida profissional”, defende.
      O despreparo dos jovens, portanto, é patente. “Desde
   cedo, é preciso ensinar as crianças a pensar e a se adequar a
   novas realidades”, diz Ramos. “Elas contam, inclusive, com
   uma vantagem para isso: são mais flexíveis a mudanças e estão
   sempre abertas a novas tecnologias”. Infelizmente, conclui o
   especialista, não é isso o que acontece nas escolas.
      O mais curioso é que, a despeito de qualquer
   discussão sobre o dever das escolas, ajudar no
   desenvolvimento do aluno com vistas à sua colocação no
   mercado de trabalho é um fundamento no país, estabelecido
   pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, conjunto
   de normas que dá o norte ao sistema educacional brasileiro.
      Portanto, tal tarefa cabe a todos os níveis do ensino básico, dos
   cinco aos 17 anos.
      Para Claudio de Moura Castro, especialista em
   educação, as escolas de ensino infantil e fundamental oferecem
   aos estudantes, geralmente, a proposta correta para a
   capacitação para a vida profissional. Isso significa: ensinar a
   ler, escrever e falar adequadamente já durante a alfabetização
   infantil. O problema, segundo o especialista, aparece no ensino
   médio. “Nesse nível, as escolas são desmotivadoras,
   oferecendo conteúdos específicos para que os alunos estejam
   preparados para o vestibular”, afirma. “Mas, na verdade, não
   preparam o estudante para nada”.
      Moura Castro aponta três habilidades fundamentais
   aos profissionais de hoje e do futuro. Elas são decorrentes da
   boa leitura, da boa escrita e da capacidade de comunicar-se
   bem. “Todos os profissionais precisam saber resolver
   problemas, falar em público e trabalhar em equipe”, sentencia.
      “É nesse momento de aprendizado que se dissolve a fronteira
   entre o que é acadêmico — ensinado na escola — e o que é
   profissional e prático para o mercado de trabalho.”

   
   Marina Dias. Bom profissional se faz na escola, 4/9/2009.
   Internet: <veja.abril.com.br> (com adaptações).

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(1,0)

Considerando que as opções abaixo apresentam propostas de reescrita de trechos do texto indicados entre aspas, assinale a opção que, além de estar gramaticalmente correta, mantém o sentido original do texto.